亚洲嫩草AV永久无码精品无码,欧美日韩国产一中文字不卡,欧洲熟妇色XXXX欧美老妇多毛,翁与小莹浴室欢爱52章

通過開設以研究為核心的博士課程，商學院不僅能夠應對當前持續(xù)存在的相關問題，還能有效緩解博士資格教師的短缺問題。這樣的舉措不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，還有助于培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新思維和實踐能力的學生。通過精心設計的博士課程，商學院可以為學生提供更加全面和深入的學習體驗，使他們更好地適應不斷變化的市場環(huán)境和企業(yè)需求。
商學院正面臨博士學位教師供需失衡的挑戰(zhàn)，特別是在會計學科。面對這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的博士課程顯得力不從心，畢竟眾多有潛力的學生都認為這些傳統(tǒng)博士項目成本高昂且耗時過長。為了有效解決這一問題，我們需要轉變思路，尋找新的解決方案。
在我們的視角中，解決商學院問題的答案顯而易見，那便是更深入地重視以研究為核心的非傳統(tǒng)博士項目。這些項目，如工商管理博士（DBA）項目、執(zhí)行博士及其他非傳統(tǒng)博士項目，與傳統(tǒng)的博士課程無異，都致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)建實證研究的檔案袋。

但非傳統(tǒng)項目提供了傳統(tǒng)博士項目沒有的兩個優(yōu)勢。首先，非傳統(tǒng)課程吸引了具有豐富專業(yè)經驗的學生，他們可以利用這些經驗通過教學和研究影響實踐。這是根據(jù)Pathways Commission報告《為下一代會計師制定國家戰(zhàn)略》中的一項核心建議制定的，美國會計協(xié)會（AAA）和美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）呼吁從業(yè)者和學者更緊密地合作，以加強會計教育和研究。AACSB International在其“2018年會計認證資格程序和認證標準”中提出了類似建議，其中要求會計課程“促進參與、加快創(chuàng)新并擴大商業(yè)教育的影響”
其次，非傳統(tǒng)項目通過吸引更多實踐者從事學術職業(yè)來解決美國博士資格教師短缺的問題。短缺已經持續(xù)了幾十年。本文合著者喬治?克魯爾（George Krull）和他的同事R.David Plumlee、Steven Kachelmeier、Silvia Madeo和Jamie Pratt在2006年的文章中探討了這個主題?！痹u估會計教師短缺“中的問題會計教育。正如我們在同一份出版物的2014年文章中所看到的那樣，八年后，短缺仍然是一個令人擔憂的問題?！蔽次〉慕逃枺簽槭裁磿媽W博士仍然嚴重短缺？“由Plumlee和Philip Reckers撰寫。
由于非傳統(tǒng)課程以靈活的形式提供，因此可以吸引更多的從業(yè)者。雖然傳統(tǒng)的博士課程要求學生全年在校園學習，但非傳統(tǒng)課程的學生一年只需在校園學習8至12次即可獲得多日實習。雖然頂級商學院的博士課程通常會為畢業(yè)生在其他頂級商學院擔任教職做好準備，但以研究為中心的非傳統(tǒng)課程往往會培養(yǎng)出畢業(yè)生，他們將在各種地區(qū)大學和私立學院任職。    
根據(jù)我們的經驗，非傳統(tǒng)課程畢業(yè)生在課堂上取得了成功，并進行了與實踐相關的研究，包括發(fā)表在著名學術和實踐類期刊上的論文。這些畢業(yè)生對獲得AACSB認證的機構非常有價值，這些機構的使命是優(yōu)先考慮教學和實踐相關性。
然而，在審查項目網(wǎng)站上提供的公開信息時，我們發(fā)現(xiàn)美國只有不到20個AACSB認證的以研究為重點的非傳統(tǒng)博士項目，而以會計為重點的項目更少。如果這些畢業(yè)生如此有價值，為什么AACSB認證的、以研究為中心的非傳統(tǒng)博士項目仍然如此之少？
下面我們將探討以研究為中心的非傳統(tǒng)項目最常見的問題，以及這些問題是如何被過去的研究所回答的。我們還探討了學校如何克服吸引有經驗的從業(yè)者從事學術職業(yè)所帶來的挑戰(zhàn)，以便他們能夠為具有博士資格的教師隊伍增加更多非傳統(tǒng)項目的畢業(yè)生。

非傳統(tǒng)博士項目可行嗎？
為了確定從非傳統(tǒng)博士項目畢業(yè)的更多學生是否有助于解決博士短缺問題，我們必須調查三個問題：
1. 是否有足夠多的從業(yè)者對轉變?yōu)閷W術職業(yè)感興趣，從而產生影響？四位會計研究人員在“《會計博士短缺：從業(yè)者的機會》，2013年戰(zhàn)略財務在一項針對會計專業(yè)人士的調查中，Douglas Boyle（本文合著者）及其同事Brian Carpenter、Dana Hermanson（本文合著者）和Michael Mensah發(fā)現(xiàn)，從業(yè)者對學術職業(yè)持贊成態(tài)度。受訪者贊賞“工作安排的靈活性、幫助學生的滿意度、通過教育年輕專業(yè)人員發(fā)展專業(yè)的參與度、學生在學術界的互動以及學術界的高質量生活?！?

非傳統(tǒng)課程畢業(yè)生對獲得AACSB認證的機構非常有價值，這些機構的使命是優(yōu)先考慮教學和實踐相關性。
接受調查的從業(yè)者對“攻讀博士學位的時間、攻讀博士學歷的財務成本以及對行業(yè)和學術界薪酬差異的擔憂”的吸引力較小，非傳統(tǒng)博士項目通過讓從業(yè)者在攻讀博士學位的同時工作來解決“時間和成本”方面的異議。
與此同時，這些從業(yè)者嚴重低估了助理會計教授的平均薪酬。總之，合著者總結道：“有興趣進入學術界的從業(yè)者數(shù)量可能會很大，足以顯著減少短缺?！薄！疤峁╈`活的博士課程可能會成為感興趣的個人的關鍵推動力?！?

2.學術界是否重視接受非傳統(tǒng)AACSB認證博士項目教育的從業(yè)者的參與？Boyle、Carpenter和Hermanson在2015年探討了這個問題會計視野他們調查的會計教師和管理人員支持從業(yè)者進入學術界，他們也適度支持兼職認證博士項目。
此外，來自非職業(yè)學校和較小學校的調查參與者更傾向于吸引從業(yè)者，支持非傳統(tǒng)項目，并相信非傳統(tǒng)兼職項目的質量。規(guī)模較小的非博士院校似乎也更有可能聘用以研究為重點的非傳統(tǒng)項目的畢業(yè)生。
在“向學術轉型：實踐者的新途徑，“2016年的一篇文章會計雜志由卡羅爾?畢曉普（Carol Bishop）和合著者博伊爾（Boyle）、卡彭特（Carpenter）和赫爾曼森（Hermanson）撰寫。他們引用了自己的觀察結果，即大多數(shù)非傳統(tǒng)課程的畢業(yè)生不僅在AACSB認證的地區(qū)大學找到終身職位，還有一些人在更注重研究的學校找到訪問或臨床教師的職位。
根據(jù)2014年Pathways Commission對非傳統(tǒng)博士項目會計畢業(yè)生的調查，”非傳統(tǒng)博士教育考試，“大多數(shù)受訪者都全職擔任終身助理或副教授?？偟膩碚f，學術界似乎接受以研究為中心的非傳統(tǒng)項目及其畢業(yè)生。
3.專業(yè)組織和認證機構是否支持實現(xiàn)此類職業(yè)轉型的非傳統(tǒng)博士項目？這個問題也得到了解決。事實上，在聯(lián)合贊助的路徑委員會報告的建議2中，AAA和AICPA呼吁學術界“通過現(xiàn)有項目中靈活的教學方式，以及探索符合機構使命和會計教育研究目標的最終學位的替代途徑，開發(fā)機制，以滿足未來對教師的需求?！?

在商學院開展的各種活動中，博士教育的創(chuàng)新似乎進展緩慢。
在2013年的報告中，”商業(yè)博士教育的承諾，”AACSB國際博士教育工作組表示，“由于可持續(xù)性、能力、可及性和相關性，各個項目之間的創(chuàng)新非常重要。然而，在商學院開展的各種活動中，博士教育的創(chuàng)新似乎進展緩慢。“該報告提供了學校應考慮的幾個創(chuàng)新，包括許多DBA項目提供的更靈活的形式和學費模式。

挑戰(zhàn)是什么？
雖然以研究為中心的非傳統(tǒng)項目具有許多優(yōu)勢，但在實施過程中存在一些挑戰(zhàn)。在上面提到的2014年調查中，Pathways委員會的一個特別工作組指出，從計劃提出到啟動可能需要幾年時間。商學院在提高市場知名度、建立品牌、管理課程內容和規(guī)模以及獲得行政部門和教職員工的內部支持方面也可能面臨困難。
招募合格的學生參加非傳統(tǒng)項目可能是一項特殊的挑戰(zhàn)。首先，營銷非傳統(tǒng)課程的學校必須通過提供明確的學術職業(yè)內容以及參與者可能期望的薪酬，來克服從業(yè)者的擔憂。其次，學校必須證明其課程的嚴謹性，同時還要認識到從業(yè)者帶來的廣泛經驗。第三，他們應該強調非傳統(tǒng)課程形式的兼職性質。第四，他們應該強調這樣一個事實，即從業(yè)者通常具有組織技能、自我激勵和注重結果的優(yōu)勢，這將在學術生涯中為他們提供良好的服務。
招聘教員可能會更加困難。特別工作組注意到，非傳統(tǒng)項目面臨著他們尋求解決的短缺問題，許多人很難找到以研究為中心的顧問和教員，“他們愿意在周末實習期間工作，并對高管級學生做出回應?！边@是Bishop、Boyle、Clune、，Hermanson于2012年在審計中的當前問題。
即便如此，要想取得成功，以研究為中心的非傳統(tǒng)項目必須有積極主動的教師，他們能夠理解并有效地與經驗豐富的從業(yè)者互動。這些教師應該能夠適應學生的時間限制，以使他們取得成功。擁有具有工業(yè)經驗的研究型教師的學校應該向未來的學生兜售這一事實。這是市場上的一個優(yōu)勢。

如何應對挑戰(zhàn)？
在賓夕法尼亞州斯克蘭頓大學卡尼亞管理學院于2017年推出自己的以研究為中心的DBA會計課程之前，該學院的教員引用了斯克蘭敦大學和肯尼索州立大學（均為AACSB認證機構）教員或畢業(yè)生進行的幾項研究。這些研究為項目模型提供了實證支持，建立了以研究為中心的DBA模型的可信度，并提供了市場洞察力。此外，該大學的幾名會計系已經從實踐中的高級職位過渡到學術界，該校在將該項目引入市場時強調了他們的經驗。
卡尼亞商學院在解決我們上面提到的DBA項目交付面臨的每一個挑戰(zhàn)方面也非常具有戰(zhàn)略意義：
尋找?guī)熧Y力量。該校招聘教師擔任其所謂的全球學者，即研究活躍的非斯克蘭頓會計教師，協(xié)助DBA項目。這些教員通過在項目咨詢委員會和論文委員會任職，補充了全職斯克蘭頓教員的工作。每位全球學者都有資格成為AACSB認證的學術學者。這將其與以實踐為基礎的DBA課程區(qū)分開來，該課程主要由具備學術實踐者和實踐學者資格的教師授課。
裝飾內部支撐。該項目的創(chuàng)始人和主管與院長合作，向學院和更廣泛的大學傳達該項目的優(yōu)點和嚴謹性。他們與學院和大學課程委員會以及教務委員會進行了多次討論，然后在校園教務論壇上提出了問題。這些步驟是至關重要的，因為該課程的非傳統(tǒng)形式與校園中許多教師獲得畢業(yè)學位的方式不一致。重要的是要提出一個令人信服的案例，不僅要捍衛(wèi)該項目的優(yōu)點、嚴謹性和形式，還要解釋該項目將如何推進大學的使命。
培養(yǎng)市場意識和信譽。該大學招募了國家認可的學者和實踐者，擔任其項目咨詢委員會成員和全球學者。
招收學生。卡尼亞學校以多種方式吸引了合格的學生加入DBA。例如，它在美國會計協(xié)會年會上贊助了一個信息亭，并在學術和實踐類期刊上發(fā)表了關于博士教育的研究，例如會計視野，這個會計教育雜志，這個會計、戰(zhàn)略金融雜志，和管理會計季刊。它還聯(lián)系了AACSB認證機構的院長和會計系主任，他們將該項目與未來的學生聯(lián)系起來。因此，卡尼亞商學院DBA的前三個隊列共招收了37名學生，第一個隊列預計將于2020年畢業(yè)。
準備從業(yè)者.從業(yè)者通常希望解決“現(xiàn)實世界”的問題，因此學校確保利用DBA候選人的專業(yè)經驗。要求每個候選人確定與實踐相關的研究問題。每位學生不僅需要完成一篇由文獻、理論、數(shù)據(jù)和適當方法支持的實證論文，還需要與教員合著一份手稿，并在課程的第二年將該手稿提交給國家認可的實踐性期刊。第一組的候選人與斯克蘭頓大學的教員共同撰寫了12篇此類已發(fā)表的文章。
肯尼索州立大學以研究為中心的DBA成立于十多年前。從那時起，該項目已從DBA轉變?yōu)榉莻鹘y(tǒng)的博士項目，并繼續(xù)專注于提供靈活的結構，為經驗豐富的從業(yè)者（通常是終身教職教師）的學術生涯做好準備。這一轉變是為了傳達該項目強大的研究方向，將其與DBA項目區(qū)分開來，DBA項目旨在為專注于教學的機構的終身職位候選人或為從業(yè)人員在行業(yè)中取得進步做準備的機構的候選人做準備。肯尼索州立大學項目提供會計、信息系統(tǒng)、管理和營銷專業(yè)。自成立以來，它已經培養(yǎng)了100多名畢業(yè)生。事實上，斯克蘭頓大學的兩名會計教師都是肯尼索州立大學項目的畢業(yè)生。
值得注意的是，AACSB在其激發(fā)靈感的創(chuàng)新肯尼索州立大學（2016年）和斯克蘭頓大學（2018-2019年）的非傳統(tǒng)博士項目。

博士教育需要創(chuàng)新
博士教育在上個世紀幾乎沒有什么變化，這一點從入學人數(shù)的減少中可以明顯看出。許多可能對學術界感興趣的潛在學生根本沒有實現(xiàn)這一飛躍，要么是因為他們不想犧牲完成傳統(tǒng)博士課程所需的時間和成本，要么是由于他們不完全理解學術生涯的本質。
這就是為什么我們必須愿意在博士項目中采用更具創(chuàng)新性的方法，無論是通過設計非傳統(tǒng)的形式、時間安排和交付，還是通過更好地接觸未來合格的學生。這些創(chuàng)新不僅有助于我們減少博士短缺，還將大大加強商業(yè)和會計教育與實踐。